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  浸入式教学模式与国际汉语教学
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上 传 者:hkhk333 来    源: 作    者:
更新日期:2012-09-15 统    计: 下载(10点积分) 没有点数?上传文章交换 [直接购买方式]
简 介:

浸入式教学模式与国际汉语教学

 

引 言

20世纪60年代中期到7O年代末,超越传统教学模式并有所创新的浸入式教学模式在加拿大魁北克省获得巨大成功,浸入式教学中的类似母语习得使得儿童能够更好地获得第二语言的能力。就此我们认为,我们理应借鉴此种模式来教授在华日趋增多的外国儿童汉语学习者,并且我们相信浸入式教学模式能够为我们传统的成人国际汉语教学模式注入新鲜的血液,使我国的国际汉语教学事业不断发展。

一、     浸入式教学模式的发展历程

1965年,加拿大蒙特利尔市的圣·兰伯特学校开始进行第二语言浸入式教学实验,当时居住在魁北克省的母语为英语的学生家长们认为学校法语的第二语言教学太低效。为了孩子有更好的升学、就业和其他发展机会,地方教育行政部开始从幼儿园到高中进行法语浸入式教学实验。至20世纪7O年代末,法语浸入式教学实验取得的出人意料的效果引起了加拿大全国的轰动,被视为第二语言教学的创举。自此之后,浸入式教学以惊人的速度在加拿大全国推广。浸入式教学为这些儿童进入高等学校深造以及未来从事双语工作打下了坚实的语言基础。

所谓浸入式教学模式在最初提出时是指用第二语言作为教学语言的教学模式,即儿童在校的部分或全部时间被浸泡在外语环境中,教师只用外语面对儿童,不但用外语教授外语,而且用外语教授其他课程。外语不仅是学习的内容,而且是学习的工具。浸入式教学不是教外语,而是用外语教,用正在学习的新语言学习新知识,旨在培养儿童能够流利使用双语来生活、学习和工作。所以说,浸入式教学是对传统外语教学的创新和超越。多年的法语浸入式教学实践证明:法语浸入式教学是使英裔学生掌握较高水平法语的最有效途径。在上世纪70年代末、80年代初期, 浸入式教育在加拿大得到了广泛而迅速的传播。到了90年代, 每年大约有30多万学生在2000多所中小学开设的浸入式教学班里学习。[①]19941995, 在英语为母语/教学语言的中小学中,55%的小学生和52%的中学生报名学习作为第二语言的法语, 其中11%的学生在法语浸入式教育计划中学习。根据加拿大1996年的统计(Statistics Canada, Census of Canada,1996),17%的加拿大人, 480万加拿大人能讲英语和法语。1998, “官方语言专员年度报告[②]的统计数字显示, 加拿大全国双语青少年(1519岁)占同龄人口的24.4%, 即每4个加拿大青少年中, 就有1名是双语人。在有的省份, 这个比例已高达40%以上。

作为当今世界范围内第二语言教学的成功典范,加拿大的浸入式教学成为许多国家效仿二语教学的榜样,先后被美国、澳大利亚、新加坡、荷兰、芬兰等十多个国家所借鉴。这些国家根据各自的需要,分别进行了十余个语种的多种模式的浸入式教学实验,均取得了显著的成绩。[③]至此,第二语言浸入式教学仍仅仅运用于儿童的第二语言教学。

二、类似母语习得

(一)克拉申的习得-学习假说

克拉申在早期的监察理论中把语言知识分为两个系统:习得系统和学得系统[④]。两个系统中,习得系统更为重要因为它是学习者运用与儿童时期习得母语相同的语言学习能力的产物,即在习得过程中先天的语言习得机制发挥......
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